年7月10日，北京市海淀区教师进修学校第七届暑期全员研修继续进行。围绕主题“研修创新与课程育人能力提升”，第2天的研修包括专家报告、项目专业引领、案例分享、专题研讨四部分内容。海淀进修全体教职工以及来自上海、天津、河北、内蒙古、山东等兄弟单位的教研同行参加了此次研修活动。
图1研修会场
专家报告基于核心素养的教学与评价一
华东师范大学课程与教学研究所副所长杨向东教授做了题为“基于核心素养的教学与评价”的报告，结合案例详细阐释了教育目标与核心素养、我国当前的行动计划、如何处理（跨）学科核心素养与学科具体知识和技能的关系、核心素养所指向的学习方式、基于核心素养的考试评价等五方面内容。
图2华东师范大学课程与教学研究所副所长杨向东教授作专题报告
1核心素养所蕴含的学习方式学习是个体与情境持续互动中，不断解决问题和创生意义的过程。
情境是学科观念、思维模式和探究技能逐渐形成，（跨）学科知识和技能不断结构化的基础。
2核心素养所蕴含的教师角色转型⊙教师要创设与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境；
⊙采用基于问题的、基于项目的活动方式；
⊙使学生经历体验学习、合作学习、探究学习、建构学习。
3基于核心素养的考试评价⊙直接评估有价值的学业成就：
现实生活和专业领域实际经历或使用到的知识、技能、能力或素养；
学生在（跨）学科任务情境中提出和形成问题，发现、收集和利用信息，权衡不同方案，产生新想法或发现新途径来解决错综复杂问题的能力。
⊙重新思考考试命题理论：
从事实到概念，到关系，到结构；
从知道到理解，到应用，到综合；
从事实到方法，到方法论，到学科本质观。
从简单、良好结构情境，迁移到复杂、良好结构情境；
从简单不良结构情境迁移到复杂、不良结构情境。
⊙采用整合性和情境化的不良结构任务：
整合性——完整的现实性任务
情境化——对学生而言是有意义的现实情境
不良结构的——强调对某个主题思考的深度而非广度
⊙学会利用评价标准分析学生反应。
专业引领海淀区“绿色成长”学科德育项目二
海淀教师进修学校常务副校长申*红以“从学科教学到学科育人——‘绿色成长’学科德育项目方案介绍与案例分享”为题，从项目背景、概念界定、指导思想、基本原则、工作思路、推进路线、实施计划、预期成果、工作机制等方面全方位地介绍了项目方案。
图3海淀教师进修学校常务副校长申*红介绍项目方案
“绿色成长”学科德育项目体现了海淀区在深化基础教育课程改革，落实立德树人根本任务方面做出的积极探索。
1概念界定学科德育是教师根据各学科特点、学段特点和学生发展需求，充分挖掘学科学习中的德育要素，将具体学科知识链接生活实际，形成具有挑战性的学习任务，学生通过多种形式的实践性学习，提升核心素养、实现知行合一的有意义的教与学过程。
2基本原则⊙坚持社会主义核心价值观引领；
⊙坚持学科核心素养导向；
⊙坚持问题解决导向；
⊙坚持学习与研究先行；
⊙坚持实践与改进并行；
⊙坚持实验总结与推广。
3工作思路以学科德育示范课例研制为切入点，
⊙找准链接的关键内容，设计学习活动；
⊙找准关联的关键情境，开展实践学习；
⊙找准迁移的关键任务，输出解决问题；
⊙找准评价的关键要素，提升价值理解；
⊙找准研修的关键，提高学科育人能力。
4实施周期和工作进展该项目实施周期为三年：年5月—年5月。目前，有7个学科、14所学校参与首批实验，已经研制完成15节学科德育案例。王化英老师分享了小学语文学科德育案例，申校长分享了中学物理学科德育案例。
图4王化英老师分享小学语文学科德育案例
案例分享让成长真实地发生三
北京十一学校一分校刘艳萍校长以“让成长真实地发生”为题，从理念、课程、学生、教师等4个维度，分享学校成立3年以来的快速成长历程及成功经验。
图5北京十一学校一分校刘艳萍校长团队做案例分享
在学校发展当中，人是最核心的要素。学校战略改进领域聚焦课程、课堂。
课程
构建龙娃成长课程。设置一、二年级跨学科主题课程、三至五年级主题课程下的“分科+综合”、六至九年级分层分类的可选择性课程。以课堂观察推进教学变革，基于标准教学，课程评价贯穿课程实施始终。
学生
“低段综合、高段选择、九年一贯”的课程设计，让孩子们身心舒展地行走在自我成长的道路上。
教师
构建丰富的教师发展课程体系，通过放权、认可、分享、定制，点燃教师，照亮教育。智慧众筹、风险共担、文化入股。
崔晨鹏、于海宁、岳巍巍、3位老师分别以“跳出数学的盒子”、“淡化‘模式’，重寻标准”、“重新思考‘问题’学生”为题，分享如何实施跨学科主题课程，如何给学生提供具体的学习策略、工具和脚手架，如何帮助学生发现自己、成为他自己的案例故事，以及在这其中所获得的专业发展与成长。
专题研讨
如何规划设计“5+M+N研修课程”，提升教师课程育人能力？
图6分组专题研讨
全校教师分为9组，基于第1天关于教师课程育人能力构成及提升路径与策略的研讨成果，思考各自负责的年级在未来一年的5+M+N教师研修课程的规划，并集体研讨各学科5+M+N教师研修课程的需求调研、研修主题、研修内容、研修方式、研修评估，以及如何跨学段贯通设计与实施M的研修、如何提升N的研修效果，最终形成各组的专题研讨成果。
会间放松
工会组织现场放松活动
在研修间隙，学校工会组织全体教职工进行了现场放松活动。在体育教研员胡永恒老师的带领下，大家一起做放松活动，在轻松愉悦的氛围中，放松身心。
图7全体教职工一起做放松活动
（文：张晓，图：王立辰）
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